Professeur de Mathématiques (ES,L) et d'Histoire-Géographie (toutes filières) pour le lycée - Passionné, expérimenté et à l'écoute.

Je me propose d'aider en mathématiques (ES, L) et en histoire-géographie des lycéens aux profils variés. De l'élève à l'aise en cours voulant atteindre l'excellence, à celui en difficulté qui cherche à se rassurer et viser un bon niveau, le choix d'un professeur particulier aux compétences reconnues est pour eux une solution personnalisée et efficace.

Ma base de travail est la demande particulière d'un l'élève: qu'il s'agisse de revoir le cours abordé en classe, de seulement travailler sur des sujets-types ou de réfléchir sur de nouvelles méthodes de travail, mon cours aura un format propre aux besoins de chacun. Partant du principe que mon aide s'ajoute à celle donnée par les professeurs en classe, si cette dernière est suffisante, essayons d'aller plus loin, sinon, reprenons là où il y a un blocage pour continuer sur des bases solides.

Après avoir identifié les besoins de l'élève dans la matière souhaitée, nous commençons la phase de soutien par des séances régulières tout au long de l'année. Ces séances sont aussi l'occasion de faire le point sur la progression effectuée par l'élève et sur le besoin ou non d'élever les objectifs fixés en début d'année.

J'ai affiné ma méthodologie de travail lors de mes années en lycée et en classes préparatoires B/L. En effet, j'ai beaucoup aidé mes camarades à progresser en travaillant en binôme avec certains qui, en cas de résultats décevants dans certaines matières ou d'incompréhension du cours, se tournaient vers moi car je prenais le temps avec eux de cibler leurs lacunes. Cela m'a permis de développer ma propre pédagogie.

Déroulement du rendez-vous pédagogique (≈ 20 min) :

0-10: temps de prise de connaissance de chacun (intérêts, cursus, orientation...) afin d'installer un climat de confiance et de liberté de parole. Ici, j'essaye de m'éloigner le plus possible de mon contre-modèle: un professeur distant et froid inspirant la peur et n'attendant que des bonnes réponses. Si l'élève parvient à être libre de s'exprimer et donc de faire des erreurs, il progressera plus vite car il sera capable de prendre conscience de ses erreurs et de ses points de progression.

Temps de prise de connaissance des besoins de l'élève et des objectifs voulus par l'élève, définition de la méthode de travail, de la fréquence du soutien et de son contenu.

10-20: travail sur un élément de cours ou un exercice choisi par l'élève pour commencer à cibler les points forts / faibles de l'élève de manière plus précise.

Déroulement du cours type (1h) :

1. Point sur l'état de l'élève, sa motivation, ses derniers résultats dans la matière, réponse à d'éventuelles questions portant sur des points abordés dans les soutiens précédents ou en classe.

2. Évaluation rapide de l'élève sur les points abordés lors de la dernière séance de soutien (sous forme de quizz, exercices...)

3. Partage sur le travail à effectuer pour cette séance: l'élève a-t-il eu des difficultés ? l'a-t-il trouvé facile ? l'aurait-il réussi en devoir sur table ? Ici, il est important que l'élève donne son point de vue sans être biaisé par l'appréciation du professeur particulier.

Puis, je partage avec l'élève mon appréciation de son travail et je vois en quoi nos avis ont pu diverger ou converger.

4. Travail pratique sur le travail à effectuer: j'identifie avec l'élève les points sur lesquels il a eu des difficultés, j'essaye de le faire arriver à la bonne réponse ou à la bonne formulation. Mise au point sur ce qu'il a compris ou non, l'élève est invité à travailler plus précisément sur ceux qu'il a eus plus de mal à comprendre.

5. Bilan de séance: ce que l'élève a appris, ce qu'il doit améliorer et qu'il maitrise.

Mes spécificités:

J'ai étudié les maths et l'histoire-géo en classes préparatoires et obtenu un niveau L3 dans ces deux matières. Ainsi, au-delà de la maitrise du programme de lycée, j'ai une compréhension plus profonde des éléments de programme dans ces deux matières. Dans ma pédagogie, cela me permet de montrer à un lycéen en quoi un simple élément de cours est en réalité un point de départ pour un champ d'études beaucoup plus élargi au sein d'une discipline et ainsi susciter un plus grand intérêt chez lui.

J'ai choisi d'enseigner ces deux matières car j'ai développé un réel intérêt pour celles-ci. Ainsi, mon enthousiasme dans le travail de ces matières et dans leur compréhension sont des éléments communicatifs qui mettront l'élève en confiance et lui montreront que travail peut rimer avec passion !